Svitiamo... i bulli!

Denominazione

Svitiamo... i bulli!

Prodotti

Testo misto (giornalistico).

Testo poetico.

Logo.

Lapbook, pubblicità progresso

Relazione finale dello studente

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

1. Comunicare nella madrelingua

• Padroneggia gli strumenti espressivi argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa scritta e orale in vari contesti.
• Legge comprende e interpreta testi di vario tipo.
• Ricostruisce il significato di un testo localizzando le informazioni principali.
• Sa fare inferenze partendo da una o più parti del testo.
• Padroneggia testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.
• Sa mettere in relazione un testo con le proprie esperienze, conoscenze, idee.
• Riflette sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

2. Competenze di base in matematica

• Ricerca dati significativi,li analizza,li interpreta,sviluppa ragionamenti sugli stessi,utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni(tabelle e grafici)

3. Competenze di base in tecnologia

• Si orienta fra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
• Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali.

4. Competenze di base in arte e immagine

• Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche materiali e strumenti.

5. Competenze di base in cittadinanza e costituzione

• A partire dall’ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
• Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile,di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo: comprendere il significato di regole per la convivenza sociale

• Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale, le informazioni principali utilizzando strategie adeguate agli scopi.
• Scrive testi ortograficamente corretti,chiari e coerenti.
• Rielabora testi parafrasandoli,completandoli e trasformandoli.
• Sintetizza racconti, brani, articoli di quotidiano attraverso domande sul senso globale (CHI, CHE COSA…).
• Espone oralmente argomenti in modo chiaro all’interno della classe e in contesti diversi

• Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.
• Applica le tecniche di calcolo opportune allo scopo (percentuali).
• Sa costruire tabelle e grafici.

• Utilizza le più comuni tecnologie in contesto applicativo individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato.
• Produce e realizza rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno e dei linguaggi multimediali.

• Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni.

• Riconosce la propria e altrui diversità, vista come valore.
• Sa includere fra le sue amicizie persone con caratteristiche diverse.
• Rispetta le regole di convivenza quotidiana.
• Partecipa collaborando attivamente alla vita comunitaria.

6. Imparare ad imparare

Acquisire ed interpretare informazioni

Individuare collegamenti e relazioni;trasferire in altri contesti

Pone domande pertinenti Organizza le informazioni (ordina, confronta, collega)

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità Assumere e portare a a termine compiti e iniziative Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro

Prende decisioni singolarmente e/o condivise dal gruppo

Utilizza in modo ottimale tempi e strumenti rispetto ad un compito assegnato

8. Consapevolezza ed espressione culturale Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario

Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme

Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali.

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

1.

• Leggere testi (narrativi descrittivi,espositivi) cogliendo l’argomento di cui si parla individuando le informazioni principali e le loro relazioni.
• Produrre semplici testi giornalistici e poetici rispettando la struttura e le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
• Individuare nel testo scritto informazioni utili per l’apprendimento di un argomento.
• Saper mettere in relazione.
• Saper sintetizzare.
• Comprendere vocaboli ed espressioni del mondo giovanile.
• Saper organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe

• Strutture essenziali dei testi narrativi, argomentativi, poetici.
• Strutture grammaticali della lingua italiana.
• Tecniche di lettura analitica e sintetica
• Contesto, scopo, destinatari della comunicazione scritta
• Tecniche di sottolineatura: individuazione delle parolechiave, uso di schemi a stella.
• Lessico specifico
• Conoscenza di una problematica giovanile attuale.

2.

• Leggere e interpretare grafici e tabelle.
• Saper rappresentare informazioni su grafici e tabelle.

Fasi di un’indagine statistica (identificare il campo di indagine, formulare un questionario, raccogliere dati, organizzarli in grafici) :

• Lettura di grafici e tabelle.
• Le percentuali.
• Conoscenza dei diversi tipi di rappresentazione dei grafici (aerogramma, istogramma…).

3.

• Utilizzare le più comuni tecnologie: word, power point, internet.

Scelta tra i diversi mezzi di comunicazione e uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

4.

• Rappresentare sensazioni ed emozioni in modo creativo.
• Produrre creativamente e in modo personale un logo.

• Scelta della tecnica e del linguaggio più adeguato per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

5.

• Saper tollerare gli altri.
• Saper accettare la diversità.

• Approccio alla conoscenza di problematiche giovanili contemporanee.
• Consapevolezza del valore dell’ “altro”.

6.

• Ricavare da fonti diverse informazioni utili per I propri scopi Utilizzare testimonianze Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all'utilità a seconda del proprio scopo Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari.

• Metodologie e strumenti di ricerca dell'informazione: schemi, testimonianze, metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, grafici, tabelle.

7.

• Formulare ipotesi di soluzione a problemi Organizzare dati su schemi e tabelle con l'aiuto dell'insegnante Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito.

• Regole della discussione Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici)

8.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici Utilizzare voce, strumenti in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e di improvvisazione sonoro-musicale. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali-strumentali curando l’intonazione, l’ espressività e l’interpretazione.

• Elementi essenziali per la produzione di elaborati grafici
• Tecniche di rappresentazione grafica, plastica
• Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte

Utenti destinatari

Alunni delle classi 5^ A-B-C-D-E

Prerequisiti

• Leggere e comprendere.
• Conoscenza della struttura del testo giornalistico, narrativo, poetico, questionari.
• Pianificazione elementare di un testo scritto.
• Leggere e costruire grafici e tabelle.
• Produrre creativamente.

Fase di applicazione

1 FASE:
Introduzione all’argomento.
Analisi delle pre-conoscenze degli alunni.
Racconti personali.

2 FASE:
Visione del film “Basta guardare il cielo”
Introduzione all'argomento
Bullismo

3 FASE
Indagine sulla conoscenza del significato dei termini
Ricerca del significato dei termini BULLISMO, VIOLENZA PSICOLOGICA, AUTOSTIMA

4 FASE Lettura,analisi e comprensione di articoli di giornale

5 FASE Ascolto e analisi di canzoni musicali di vari generi inerenti al tema del BULLISMO

6 FASE Elaborazione di cartelloni collettivi (brainstorming sul tema)

7 FASE Lettura di testi narrativi: storie di prepotenza, racconti sull’amicizia, lettura del Piccolo Principe.

8 FASE: Stesura di un articolo di cronaca sul Bullismo o sui valori contrapposti di Amicizia e Solidarieta.

9 FASE Stesura di un testo poetico sull’amicizia (possibilità di trasferirlo in musica rap)

10 FASE Elaborazione e somministrazione di un questionario di indagine da rivolgere ai ragazzi delle classi della Scuola Secondaria di 1°grado Vanoni.

11 FASE Raccolta dei dati su tabella. Rappresentazione dei dati su grafici e lettura critica dei dati raccolti facendo un confronto con quelli trovati su un quotidiano.

12 FASE Produzione di un logo di classe a gruppi.

13 FASE Sintesi del percorso svolto.

14 FASE Verifica sulla comprensione del testo(quesiti a risposta multipla su modalità prova Invalsi).

15 FASE Interventi di esperti esterni.

16 FASE Elaborazione di un lapbook e pubblicità progresso da presentare agli alunni e genitori.

17 FASE Relazione individuale.

Tempi

Da ottobre a metà gennaio

2 o 4 ore settimanali

Esperienze attivate

Visione di film.

Ascolto canzoni di vari generi musicali.

Lettura di articoli di quotidiani.

Somministrazione del questionario.

interventi di esperti esterni.

Metodologia

Brainstorming.

Tutoring.

Tutoring tra pari.

Problem solving.

Cooperative learning.

Lavori individuali.

Risorse umane

• interne

• esterne

Insegnanti di classe

Alunni della scuola secondaria di 1° grado

Esperti esterni

Strumenti

• Per la presa di coscienza di problematiche attuali che possono essere superate con atteggiamenti e comportamenti solidali e di tolleranza e accettazione del diverso da sè.
• Per individuare strategie adeguate alla soluzione di problematiche giovanili.
• Per la conoscenza della struttura di un testo giornalistico: modalità delle 5 W ,segni di interpunzione , uso della lingua.
• Per la comprensione del testo attraverso le domande CHI, CHE COSA, COME, DOVE, QUANDO, PERCHE’.
• Per produrre argomentazioni in base alle conoscenze acquisite
• Per analizzare e interpretare rappresentazioni di dati.
• Per un uso integrato e creativo delle diverse forme di linguaggio(verbale, iconico, emotivo…).

Valutazione

VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE:

• Schede di comprensione attraverso le domande: CHI, CHE COSA,COME, DOVE, QUANDO, PERCHE’
• Prova oggettiva:quesiti a scelta multipla (modalita Invalsi).
• Conoscenza di alcune problematiche giovanili.

VALUTAZIONE DELLE ABILITA’

• Osservazione degli interventi durante le discussioni in classe.
• Partecipazione durante i dialoghi.
• Riflessioni personali.
• Realizzazione pratica dei grafici.

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE tramite

• Osservazioni sistematiche sull’interesse e sulla partecipazione.

Interpretare un testo

• Capacita di localizzare una o piu informazioni in un testo

Individuare informazioni

• Capacita di ricostruire il significato e di fare inferenze a partire da una o piu parti del testo.

Fare relazioni

• Capacita di mettere in relazione un testo con le proprie esperienze, conoscenze e idee.
• Descrizione e interpretazione di dati con l’utilizzo di tabelle e grafici.
• Produzione e descrizione del logo.
• Pianificazione dei compiti assegnati per la stesura dei questionari.
• Esposizione dell’esperienza ai compagni

VALUTAZIONE DEL PROCESSO:

• Comportamento, impegno e partecipazione